美术欣赏分成感情和智商两种类，因此美术欣赏课堂教学应包括感情与认知能力两大主题风格。通过分析之后，在感情的一部分，主要审美观心态，心理状态过程的内涵;在认知能力的一部分，重艺术史、工艺美术指责基础理论的学习培训，因而美术老师在设计方案美术欣赏课堂教学时，务必考虑到少年儿童个人发展趋势的自我调节标准。

　　中小学低学段的赏析发展趋势是处在彻底主观及形象化反映的「钟爱」期，高学段时才进到「赏析」展现着主要表现方式 与意识反映的「美与写实性」期。中小学低学段(6至8岁)学员美术绘画发展趋势正处在「图示期」，学员对事情的反映留存着主观性喜恶的点评，而未具客观性的考核鉴定工作能力，因此中小学低学段的课堂教学宜「赏析」胜于赏析。

　　中小学中年级(9至十岁)学员刚开始由以自我为中心的意识渐趋于理性思考的客观性主要表现，因此中年级的美术欣赏主题活动，应「赏析」与「赏析」并举。最终，高学段的学员(11至十二岁)，正解决美术绘画写作的「拟写实性期」，学员已能思索逻辑推理，且审美观观念趋向客观客观性，在写作或赏析著作时，都高度重视「当然重现」的写实性设计风格。从所述中小学生的美术绘画发展趋势状况，在中小学环节实行美术欣赏是必需的。

　　中小学美术欣赏课堂教学的范畴包含美术绘画、雕塑作品、工艺美术品、建筑美学等每个类型，中、外、古、今等各个领域。一些优质教师资源挑选合适中小学生并富有教育意义的经典作品，从入门到精通言简意赅地开展解读。美术欣赏课堂教学要使学员明白如何赏析一幅绘画作品。根据著作的实际品牌形象，了解著作的內容和方式，领悟著作的中心思想和造型艺术造就，在赏析实践活动中辨别美、丑，点评优、劣，耳濡目染地使学员遭受文化教育。